Pistes pédagogiques

Intention pédagogique

Les élèves vont explorer la relation texte-images et développer leur capacité à interpréter des textes lus, vus ou entendus.

Liens avec le programme de français, langue seconde – primaire, de base 

o   Des activités de lecture amènent [l’élève] à saisir le sens global d’un texte à partir d’illustrations ou d’autres éléments d’information explicites ou implicites; elles peuvent ensuite alimenter des échanges oraux sur ces textes (p. 112)

o   Recourir à des indices d’ordre sémantique (sens de la phrase, du texte, des illustrations) (p. 117)

o   Apport des éléments visuels : rôle de la couleur et des illustrations (p. 119)

Liens avec le programme de français, langue seconde – primaire, immersion

o   Recourir à des indices d’ordre sémantique (sens de la phrase, du texte, des illustrations) (p. 133)

o   Apport des éléments visuels : rôle de la couleur et des illustrations (p. 135)

Liens avec le programme d’intégration linguistique, scolaire et sociale – primaire

o   Pour la développer [compétence à communiquer oralement], les élèves communiquent dans différentes situations qui leur permettent d’exprimer leurs besoins et leurs préférences, de donner leur opinion (p. 2)

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

        1.          À l’aide d’une caméra document, explorer les deux pages de couverture en montrant l’illustration dans son entièreté, mais en cachant le texte de la quatrième de couverture. Demander aux élèves d’émettre des hypothèses sur les raisons de la présentation originale du titre et de situer l’endroit où se trouve le personnage qui regarde cette scène.

        2.          Lire le texte de la quatrième de couverture et amener les élèves à faire des prédictions sur ce qui se passera dans l’histoire (personnages, actions, ton, sujet, etc.).

        3.          Inviter les élèves à se donner une intention de lecture.

        4.          Prévenir les élèves que l’album a peu de mots et qu’ils devront participer à l’élaboration de l’histoire en se basant sur les illustrations et en se questionnant sur la relation entre le texte et les illustrations.

Déroulement (pendant la lecture)

        5.          Lire l’album à haute voix et prévoir des arrêts réguliers pour faire raconter ce qui se passe par les élèves. Par exemple :

o   À la page titre intérieure, leur faire raconter ce qui se passe dans l’illustration et situer l’observateur de la scène.

o   À la première double page, inviter les élèves à se questionner sur le sens des mots en lien avec l’illustration (ex. : « En quoi cette affirmation est-elle vraie ou fausse? »).

o   Interpréter la double page suivante en faisant un lien avec la précédente.

o   Faire remarquer l’utilisation des couleurs et l’originalité des points de vue adoptés dans les illustrations.

        6.          À l’occasion, permettre aux élèves de discuter en petits groupes avant de faire une mise en commun en grand groupe afin que tous participent à l’élaboration de l’histoire, à sa compréhension et à son interprétation.

Intégration (après la lecture)

        7.          Faire un retour sur l’intention de lecture établie par les élèves. 

        8.          Discuter du message possible de l’œuvre. 

        9.          Inviter les élèves à poser un jugement critique sur l’œuvre en utilisant entre autres comme critère le rapport texte-images.

Prolongement

        1.          Animer un échange sur le farniente en demandant s’il est important de se permettre ce genre d’activité. Inviter les élèves à se remémorer la dernière fois qu’ils ont passé du temps à rêvasser pour justifier leur point de vue.

        2.          Proposer aux élèves d’expérimenter un moment de rêveries dans un environnement propice et de noter les sensations ressenties, les réflexions suscitées ou les observations effectuées.

        3.          Inviter les élèves à choisir une des rencontres de la narratrice avec un personnage et à inventer un dialogue entre eux dans lequel le personnage qui rêvasse dévoile l’objet de ses rêveries.

        4.          Explorer d’autres livres qui offrent des perspectives originales, comme Zoom, et discuter de l’apport de l’illustration dans ces albums.

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

o   Zoom d’Istvan Banyai (2021) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=56212&sec=2

Pistes rédigées par le ministère de l’Éducation