Intention pédagogique

Les élèves vont découvrir les caractéristiques typiques des descriptions d’Emmanuelle Mardesson en vue de décrire leur propre cabane imaginaire dans le style de l’autrice.

Liens avec le programme de français, langue d’enseignement – primaire

Lire des textes variés

o   Variété de textes

·         Dégager quelques caractéristiques de textes qui décrivent

§  Description (ex. : personnage, objet, lieu) (Progression des apprentissages, p. 68)

Écrire des textes variés

o   Pistes d’appropriation

·         Un texte

§  Dégager, en préparation d’une situation d’écriture, quelques caractéristiques d’un texte modèle (Progression des apprentissages, p. 60)

o   Utilisation des connaissances en écriture

·         À l’étape de la révision de son texte

§  Relire son texte ou le faire relire pour vérifier :

–          la pertinence et la suffisance des idées reliées au sujet ou au thème et l’intention d’écriture (Progression des apprentissages, p. 62)

§  Relire son texte ou le faire relire pour vérifier l’organisation des idées en fonction :

–        du genre de texte (Progression des apprentissages, p. 62)

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

       1.         Présenter aux élèves la page couverture ainsi que l’autrice et l’illustratrice.

       2.         Lire les deux premières phrases de la quatrième de couverture et inviter les élèves à répondre à la question « À quoi pourrait-elle ressembler? ».

       3.         Lire la dernière phrase de la quatrième de couverture et proposer aux élèves une lecture de l’œuvre en leur donnant pour intention de s’inspirer des différentes cabanes présentées pour imaginer leur propre cabane idéale.

Déroulement (pendant la lecture)

       4.         Lire les descriptions des différentes cabanes les unes après les autres.

       5.         Après chaque description, demander aux élèves de dégager les différentes caractéristiques qui en ressortent.

       6.         Noter ces caractéristiques au tableau (matériaux, environnement, activités qui se passent dans la cabane, etc.).

Intégration (après la lecture)

       7.         Une fois la lecture terminée, revenir sur les caractéristiques inscrites au tableau.

       8.         Animer une discussion qui permettra aux élèves de prendre conscience du fait que les descriptions d’Emmanuelle Mardesson ne se limitent pas à l’aspect physique du lieu, mais qu’elles dépeignent également ce qui lui donne vie.

       9.         Inviter les élèves à dessiner leur cabane idéale en s’inspirant de leur vécu ainsi que des cabanes présentées dans l’album.

    10.         Faire observer aux élèves les éléments qui se répètent d’une description de cabane à l’autre.

    11.         Proposer aux élèves de décrire leur cabane à la manière de l’autrice dans un court texte qu’ils écriront au verso de leur dessin.

    12.         Laisser passer une journée et demander aux élèves de relire leur texte et de vérifier, avec un pair, la suffisance et la pertinence de leurs idées.

    13.         Regrouper les œuvres dans une reliure à glissière pour permettre aux élèves de faire une lecture autonome des descriptions de leurs pairs.

Prolongement

       1.         Proposer aux élèves de décrire un lieu réel (l’endroit qu’ils préfèrent, celui où ils vivent, un endroit qu’ils aimeraient visiter, etc.) en s’attardant à son aspect physique, mais aussi à ce qui lui donne vie.

Liens, ressources et références 

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

Pistes rédigées par le ministère de l’Éducation