Intention pédagogique

Les élèves vont interpréter le changement dans une société et sur son territoire en se référant à l’évolution qu’a connue une ville minière du Québec entre les derniers tiers du 19^e et du 20^e siècle.

Liens avec le programme de géographie, histoire et éducation à la citoyenneté – primaire

Lire l’organisation d’une société sur son territoire (p. 172-173)

o   Situer la société et son territoire dans l’espace et dans le temps

o   Établir des liens entre des caractéristiques de la société et l’aménagement de son territoire

o   Établir des liens entre des atouts et des contraintes du territoire et l’organisation de la société

Interpréter le changement dans une société et sur son territoire (p. 174-175)

o   Situer une société et son territoire dans l’espace et dans le temps à deux moments

o   Relever les principaux changements survenus dans l’organisation d’une société et de son territoire

o   Préciser des causes et des conséquences de ces changements

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

       1.         En groupe-classe, à l’aide d’une carte géographique ou d’une image satellitaire, situer la région de L’Amiante et la ville de Thetford Mines.

       2.         Effectuer une visite virtuelle de la municipalité de Thetford Mines (outil sur le site de la Ville) et caractériser l’aménagement de son territoire.

Déroulement (pendant la lecture)

       3.         Élaborer avec les élèves un outil de prise de notes sur les caractéristiques d’une société et de son territoire (population, mode de vie, occupation du sol, réalités culturelles, activités économiques, réalités politiques, moyens de transport, communication, techniques et outillage) et sur les changements survenus entre deux époques.

       4.         Inviter les élèves, regroupés en sous-groupes, à relever au gré de leur lecture les caractéristiques de la société et de son territoire dans le dernier tiers du 19^e siècle (population, mode de vie, occupation du sol, réalités culturelles, activités économiques, réalités politiques, moyens de transport, communication, techniques et outillage).

       5.         Réguler le travail de lecture de l’organisation d’une société et de son territoire et enjoindre aux élèves de le poursuivre en relevant les caractéristiques de la société et de son territoire dans le dernier tiers du 20^e siècle (population, mode de vie, occupation du sol, réalités culturelles, activités économiques, réalités politiques, moyens de transport, communication, techniques et outillage).

       6.         Une fois la lecture achevée, demander aux élèves de remplir leur outil de prise de notes en inscrivant des changements survenus dans la société et sur le territoire entre le dernier tiers du 19^e siècle et le dernier tiers du 20^e siècle (population, mode de vie, occupation du sol, réalités culturelles, activités économiques, réalités politiques, moyens de transport, communication, techniques et outillage).

       7.         En groupe-classe, préciser des conséquences du développement de l’exploitation de l’amiante sur le territoire, les familles et les droits des travailleurs.

Intégration (après la lecture)

       8.         Consulter la section du livre « Pour en savoir plus » et préciser des causes des changements sociaux et territoriaux survenus entre les derniers tiers du 19^e et du 20^e siècle dans une ville minière du Québec.

Prolongement

       1.         Comparer le développement de l’industrie de l’amiante avec celui d’une autre industrie d’exploitation de matière première (population, mode de vie, occupation du sol, réalités culturelles, activités économiques, réalités politiques, moyens de transport, communication, techniques et outillage).

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

o   Site de la Ville de Thetford Mines : https://www.villethetford.ca/

Pistes rédigées par le ministère de l'Éducation