Édition papier : 9782371650381|
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Voir et faire autrement
Discuter de l’importance du jugement critique afin de favoriser une vie meilleure en groupe et en société. Ce faisant, donner des exemples concrets tirés de son expérience ou de ses observations.
Rendre compte dans ses mots du message de l’album sur l’importance de se poser des questions.
Réaliser une liste de comportements qu’on peut imiter pour plaire aux autres ou être mieux accepté par ses pairs. Juger en quoi ces comportements soulèvent parfois un enjeu éthique.
Un garçon héberge chez lui un nouveau correspondant pour quelques jours. Celui-ci, ne comprenant pas toujours bien ce qu’il observe autour de lui, adresse souvent des « pourquoi » à son hôte. Pourquoi lance-t-il des roches sur un nid d’abeilles? Pourquoi n’aide-t-il pas une fillette rackettée par un garçon plus vieux? Pourquoi rit-il d’une fillette dont la boule de crème glacée est tombée par terre? La plupart du temps, le garçon répond que c’est pour faire comme les autres. Fatigué par ces questions, il est bien content lorsque son correspondant retourne chez lui. Cependant, peu après, il se met à se questionner sur ce qu’il faisait ou acceptait auparavant. L’album, comme le mentionne clairement la dernière page, affirme l’importance de poser des questions afin de faire naître la réflexion, l’indépendance et la liberté d’esprit. Le récit propose une série de situations évocatrices où le garçon questionné par son correspondant ne fait qu’imiter les autres garçons de son âge sans réfléchir. Les illustrations amusent en donnant au correspondant les traits d’un extraterrestre. Cela contribue à montrer que les comportements acceptés par le garçon peuvent paraître tout à fait incompréhensibles lorsqu’on les observe d’un autre point de vue. La fin de l’histoire révèle heureusement que les questionnements répétés du correspondant parviennent à développer chez le garçon une perspective critique et un meilleur jugement éthique.
Pistes pédagogiques|
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Intention pédagogique
Les élèves vont être amenés à réfléchir sur leurs choix d’actions et l’influence des pairs sur ceux-ci.
Liens avec le programme de français, langue d'enseignement, primaire
o Réagir à une variété de textes lus (Progression des apprentissages, p.74-75)
· Partager ses impressions à la suite de sa lecture (dire ce que l’on a aimé ou non)
· S’identifier aux personnages (ex.: traits de caractères, valeurs, comportements)
· S’exprimer par rapport au texte (personnages, événements, faits racontés)
· Établir des liens avec ses expériences
§ Évoquer des souvenirs
§ Mentionner des faits ou des anecdotes
Mise en contexte et préparation (avant la lecture)
1. Présenter l’album aux élèves. Leur dire que l’album leur sera lu à voix haute (lecture interactive) et que quelques moments sont prévus pour discuter pendant la lecture.
2. Expliquer aux élèves le choix du livre et formuler l’intention de lecture en grand groupe (ex.: Découvrir pourquoi l’ami extraterrestre pose beaucoup de questions?).
3. Lire le titre de l’album et demander aux élèves de faire des prédictions (ex.: Crois-tu qu’il est possible d’avoir un ami extraterrestre? Que fera l’ami extraterrestre?).
Déroulement (pendant la lecture)
4. Faire la lecture en s’arrêtant aux moments préalablement sélectionnés. En profiter pour faire des pauses fréquentes afin d’analyser les illustrations qui sont complémentaires au texte (ex.: Chaque fois que l’ami extraterrestre pose une question, prendre le temps d’analyser l’image qui y est associée). Questionner les élèves en lien avec les actions du petit garçon et sur l’influence qu’il subit.
5. À la suite de la lecture, faire un retour sur l’intention de lecture et sur les prédictions faites à partir de la page couverture.
Intégration (après la lecture)
6. Faire un atelier d’écriture sur la ponctuation en analysant les différents signes contenus dans l’album.
Prolongement
1. Demander aux élèves d’écrire un court texte qui raconte un moment où ils ont osé s’affirmer auprès de leurs pairs.
2. Faire un lien avec l’éthique en donnant des exemples d’actions qui peuvent favoriser le bien-être des êtres vivants (1er cycle) ou en expliquant comment des comportements, des attitudes ou des actions peuvent nuire à la vie de groupe (2e cycle).
Liens, ressources et références
o Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire
Pistes rédigées en collaboration avec le Centre de services scolaire des Mille-Îles
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