Notice complète #LO 38141

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Titre : L'histoire du lion qui ne savait pas écrire

Album

L'histoire du lion qui ne savait pas écrire

Baltscheit, Martin

Illustré par Marc Boutavan. Traduit par Bernard Friot.
Glénat,©2007. Coll. P'tit Glénat. Vitamine, 34 p.
Première parution 2002.
ISBN 9782723458689, SDM A801843,
Dewey 838, LO 38141, J.

PréscolairePrimaireSecondaire

4^ans

5^ans

1^re

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1^re

2^e

3^e

4^e

5^e

Indices

LO	FLS	ILSS-P	ILSS-S	CL
3	3.1	3		4

Commentaire descriptif

Un lion s’éprend d’une lionne plongée dans un livre. Pour séduire cette dame cultivée, le roi des animaux décide de lui offrir une lettre. Mais ne sachant ni lire ni écrire, il demande l'aide de quelques amis. Tour à tour, le singe, l’hippopotame, le bousier, la girafe, le crocodile et le vautour prennent la plume au nom du félin et invitent la lionne à manger des bananes, à patauger dans le fleuve, à se régaler de bouse, etc. À tous coups, le lion s’indigne en prétextant qu’il n’aurait jamais écrit cela. Enfin, à bout de patience, le fauve rugit ce qu’il aurait personnellement écrit à la lionne, s’il avait su comment. Cet album met en vedette un lion puissant qui, restreint dans son désir de communiquer, découvre la liberté et l’indépendance que procure le fait de savoir lire et écrire. Frais et légèrement teinté d'un humour noir, le récit ponctué de billets et de dialogues expressifs adopte une structure récurrente simple et efficace. L’histoire propose une fin ouverte alors que la lionne initie son nouvel ami à l’alphabet. Le texte s’accompagne d’illustrations pétillantes aux couleurs toniques qui mettent en scène des animaux sympathiques.

Chapitre thématique

Exprimer ses émotions et ses sentiments

Pistes d'exploration

Échanger: Imaginer une courte suite au récit en s'appuyant sur la fin ouverte de l'histoire.

Écrire et créer à son tour: Écrire la lettre qu’auraient pu écrire d’autres animaux à l'intention de la lionne en tenant compte de leurs caractéristiques individuelles.

Mots-clés

Album, Humour, amour, analphabétisme, apprentissage, colère, écriture, expression de soi, lecture, lettres et correspondance, personnages-animaux (divers), personnages-animaux (lions), récits (relance), récits (structure récurrente)

Pistes pédagogiques

PréscolairePrimaireSecondaire

4^ans

5^ans

1^re

2^e

3^e

4^e

5^e

6^e

1^re

2^e

3^e

4^e

5^e

Intention pédagogique

Les élèves vont construire le sens du texte en faisant des liens avec leurs propres connaissances.

Liens avec le programme de français, langue seconde, immersion

Interagir en français

● Stratégies de compréhension :

► Recourir à son bagage d’expériences et de connaissances d’ordre général ou linguistique ainsi qu’à ses connaissances issues des autres disciplines pour établir des liens avec les textes entendus (Progression des apprentissages, p. 5)

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

Présenter aux élèves la structure d’une lettre et dégager les caractéristiques de ce type de texte (ex. : destinataire, signature, salutations). En présenter dans différentes langues pour montrer aux élèves qu’ils possèdent des stratégies.

Enseigner les mots de vocabulaire en lien avec l’histoire. Présenter aux élèves les mots suivants : « les bises », « rebrousser chemin », « le bousier », « asperger » et « le vautour ». Écrire les définitions, coller au tableau des images qui les représentent et y inscrire des synonymes.
Lire le titre aux élèves et leur faire observer la première de couverture. Les questionner sur ce titre. Exemples de questions à poser :

○ Est-ce qu’habituellement un lion sait écrire?

○ Vers quel âge apprenons-nous à écrire?

Demander aux élèves de faire une prédiction sur l’histoire. Aider les élèves à formuler une intention de lecture. Par exemple : Penser aux stratégies d’écriture que vous avez apprises afin d’aider le lion à apprendre à écrire.

Déroulement (pendant la lecture)

Effectuer une lecture de manière interactive et prévoir des moments propices pour engager la discussion. Exemples de questions à poser :

○ À la page où le singe obéit : « Quels sont les éléments d’écriture qu’on devrait retrouver dans la lettre du lion? »

○ À la page où l’on dit : « le vautour poursuivit », en grand groupe : « Pourquoi pensez-vous que le lion demande aux autres animaux d’écrire la lettre pour lui? »

○ À la dernière page : « Pourquoi pensez-vous que la lionne lui enseigne les lettres de l’alphabet? »

Intégration (après la lecture)

Faire un retour sur l’intention de lecture formulée avec les élèves en leur posant la question suivante : « Quels conseils donneriez-vous au lion pour qu’il apprenne à écrire? »

Prolongement

Inviter les élèves à changer la fin de l’histoire.
Proposer une deuxième lecture à haute voix et inviter les élèves à choisir l’un des animaux du livre pour une lecture théâtrale.
Écrire une lettre à la lionne en équipe de deux.
Discuter avec les élèves de leurs stratégies en écriture.

Liens, ressources et références

● Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

Lire en lien avec le thème :

Chers maman et papa de Gravett Emily (2006)
Rébellion chez les crayons de Daywatt Drew (2014)

Pistes rédigées par la Commission scolaire Lester-B.-Pearson

https://constellations.education.gouv.qc.ca