Intention pédagogique

Les élèves vont développer leur habileté à interpréter un texte.

Liens avec le programme de français, langue seconde – secondaire 1er cycle, programme de base et enrichi

·         Dégager ou décrire les sentiments, les idées, les valeurs ou les éléments culturels explicitement ou implicitement véhiculés ou à véhiculer (Progression des apprentissages, Français, langue seconde, programme enrichi, p. 36)

·         Reconnaître à l’oral ou à l’écrit le genre d’un texte courant, littéraire ou spécialisé ayant pour but de raconter (Progression des apprentissages, Français, langue seconde, programme enrichi, p. 17)

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

       1.         Présenter l’œuvre en parlant entre autres de l’auteur et des raisons du choix de ce livre (la structure de la fable, la réflexion sur les rôles de chacun dans la société, l’intérêt des illustrations, etc.).

       2.         Demander aux élèves de faire des prédictions sur le contenu du livre (le personnage principal, ses actions possibles, l’époque et le lieu, etc.). Activer les connaissances antérieures des élèves au sujet des fables (la structure du texte, la morale, etc.) pour les aider à faire des prédictions plus justes.

       3.         Avec les élèves, formuler une intention de lecture.

Déroulement (pendant la lecture)

       4.         Animer une lecture interactive et s’arrêter à des moments propices pour amener les élèves à dresser un portrait des personnages et de leurs relations.

·         Par exemple, faire ressortir avec les élèves, après avoir lu la première double page, les caractéristiques principales du potier (ex. : renommé, respectueux de la tradition, compétent, sérieux) et, plus loin, celles de sa femme.

·         À la page où le narrateur dit que la femme a honte de sa nouvelle passion, demander aux élèves pourquoi, selon eux, elle a honte (interprétation).

       5.         Tout au long de la lecture, soutenir les élèves dans leur compréhension et les inviter à commenter l’évolution des personnages ainsi que leurs relations.

Intégration (après la lecture)

       6.         Faire un retour sur l’intention de lecture des élèves.

       7.         Questionner les élèves pour qu’ils retracent l’évolution des personnages et les comparent (ex. : « En quoi les personnages se ressemblent-ils? », « Qu’est-ce qui les différencie?»).

       8.         Avec les élèves, repérer l’élément qui crée le renversement des rôles dans cette fable et dégager les thèmes abordés (les rôles des hommes et des femmes, la place de la tradition dans le processus de création artistique).

       9.         Discuter de la morale possible de cette fable et voir avec les élèves comment elle s’appliquerait à leur vie.

    10.         Inviter les élèves à commenter les rapports entre la couleur de fond et le sens de l’œuvre. Par exemple, pourquoi l’illustrateur a-t-il utilisé la même couleur de fond dans la première double page et la dernière? Quels liens peut-on faire entre l’intensité des émotions et les couleurs utilisées?

Prolongement

       1.         Organiser une discussion sur le rôle des hommes et des femmes dans diverses sociétés et à diverses époques en attribuant à différents sous-groupes d’élèves l’étude d’une région ou d’une période de l’histoire.

       2.         Inviter les élèves à imaginer une entrevue pendant laquelle les personnages de l’histoire pourraient expliquer ce qu’ils ont vécu et comment ils se sont sentis à différents moments de leur parcours.

        3.         Proposer aux élèves d’écrire une suite à l’histoire ou une nouvelle fable sur un sujet qui les touche.

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

Pistes rédigées par le ministère de l’Éducation