Intention pédagogique

Les élèves vont découvrir l’histoire du peuple inuit à travers différents éléments caractéristiques de sa culture. Ils établiront des liens avec leurs propres mœurs et coutumes afin de les faire connaître.

Liens avec le programme français, langue d’enseignement – secondaire, 2e cycle

Lire et apprécier des textes variés

o   Expliciter et justifier les effets du texte sur soi (p. 51)

·         en mettant en relation sa vision du monde, ses valeurs et ses repères culturels avec ceux qui sont présents dans le texte

Écrire des textes variés

o   Développer le contenu

·         en utilisant des repères culturels et un vocabulaire qui contribuent à la représentation du sujet ou de l’univers (p. 69) 

o   Organiser le contenu

·         en reliant et en intégrant des séquences de différents types (description d’un problème ou d’une problématique à l’origine d’une argumentation, récit anecdotique à l’appui d’une explication, etc.) (p. 71)

·         en reliant et en intégrant des séquences de différents types (dialogue pour contribuer à la vraisemblance ou créer un suspense, explication pour évoquer un fait ou condenser le récit, etc.) (p. 71)

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

       1.         Inviter les élèves à survoler l’œuvre et à anticiper son contenu.

       2.         Vérifier les connaissances antérieures des élèves en lien avec le peuple inuit et les noter au tableau. Les conserver afin d’y revenir en cours de lecture.

       3.         Proposer aux élèves l’intention de lecture suivante : « Reconnaître les éléments caractéristiques du mode de vie présent et passé des Inuits. »

Déroulement (pendant la lecture)

       4.         Prévoir des temps d’arrêt en grand groupe et en sous-groupes pour permettre aux élèves de :

o   réagir aux différentes situations présentées par l’auteure en départageant celles du passé de celles du présent;

o   comparer le mode de vie actuel du peuple inuit au leur.

Intégration (après la lecture)

       5.         Inviter les élèves à revenir aux notes prises avant la lecture et à les comparer aux connaissances acquises lors de la lecture.

       6.         Inviter les élèves à choisir une section de l’œuvre où l’auteure présente un élément culturel du peuple inuit (ex. : l’école, la nourriture, les moyens de transport, l’habitat).

       7.         Proposer ensuite aux élèves de créer, à leur tour, à la manière de l’auteure, une planche de bande dessinée présentant un récit anecdotique personnel lié à l’élément culturel choisi.

Prolongement

       1.         Produire un album collectif en regroupant les différentes planches de bande dessinée produites par les élèves et le rendre disponible à la bibliothèque scolaire.

Liens, ressources et références

Œuvres complémentaires :

o   Groenland Manhattan de Chloé Cruchaudet

Pistes rédigées par le ministère de l'Éducation