Intention pédagogique

Les élèves vont  réagir au texte en s'appuyant sur la relation texte/image et en s'identifiant aux personnages.

Liens avec le programme de français, langue d’enseignement – primaire

Lire des textes variés

   o   Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissances et d’expériences

·       Réagir à une variété de textes lus

§  S'identifier aux personnages (traits de caractère, valeurs, comportements) (Progression des apprentissages, p.74)

§  Appuyer ses réactions sur des exemples issus du texte ou des extraits (Progression des apprentissages, p.75)

o   Formuler des hypothèses (prédictions) sur le contenu du texte et les réajuster (Progression des apprentissages, p.72).

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

        1.         ​​Activer les connaissances antérieures des élèves sur la définition d’un trait de caractère et en nommer quelques-uns.

        2.         Présenter la première de couverture et la quatrième de couverture en posant des questions aux élèves pour les amener à formuler des hypothèses sur le contenu du livre. Par exemple :

·       Qu'est-ce qu'on peut observer sur la page couverture?

·       Que crois-tu qu’il arrivera ?

        3.         Faire observer l'image associative entre la première et la quatrième de couverture.

        4.         ​Présenter l’auteur-illustrateur (Mark Janssen). 

        5.         ​Questionner les élèves en lien avec le titre (ex. : Qu'est-ce que vous connaissez sur les dinosaures?, Pourquoi l'auteur a-t-il choisi ce titre?)  

        6.         Formuler l’intention de lecture en grand groupe (ex. : «Identifier les traits de caractères des personnages en t'appuyant sur les images et le texte»). 

Déroulement (pendant la lecture)

        7.         Animer une lecture interactive.

        8.         En ouvrant le livre, demander aux élèves de porter attention à la double page.

        9.         À la première page de volets à soulever, expliquer qu'on lit le texte et que l'on observe l'illustration avant de les déployer.

    10.         À chacune des pages, s’arrêter pour faire ressortir les traits de caractère des personnages (implicites ou explicites). À certains moments, l‘enseignante modélise l‘analyse et à d‘autres, c‘est aux élèves d‘identifier les caractristiques.   

Intégration (après la lecture)

    11.         Revenir sur l’intention de lecture et demander aux élèves de nommer les traits de caractère de chaque personnage. Noter au tableau les réponses données par les élèves.

    12.         Faire une liste des traits de caractères de chaque personnage à l’aide des réponses des élèves. (ex. :  Tim: brave, téméraire, volubile, leader… Jules: observateur, docile, peureux…)

    13.         Poser des questions aux élèves pour les aider à faire des liens entre leurs expériences personnelles et l’album (ex. : à quel des deux personnages t'identifies-tu le plus et pourquoi? Quel trait de caractère te ressemble?)

    14.         Revenir sur les prédictions des élèves concernant le lieu et le moment (ex. : est-ce que tes prédictions étaient justes? À quel moment as-tu pu en être certain).

Prolongement

    15.         Demander aux élèves : «pourquoi penses-tu que les deux personnages étaient toujours illustrés aussi petits en comparaison avec la taille des pages?».(Pour donner un effet de grosseur aux dinosaures et à l'environnement). Faire écrire une appréciation des illustrations dans le livre.

    16.         Dans le cadre du cours d’arts plastiques, inviter les élèves à réaliser une œuvre plastique à la manière de Mark Janssen.

    17.         Offrir aux élèves un réseaux littéraire de Mark Janssen –(Mon île, sur la route des monstres, rêveur, Tout près de toi) et faire observer aux élèves son style.

    18.         Travailler avec les élèves la prédiction à l'aide des illustrations.

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

 Pistes rédigées en collaboration avec le Centre de services scolaire des Samares