Intention pédagogique

Les élèves vont s’initier à des textes poétiques.

Liens avec le programme d’intégration linguistique, scolaire et sociale – primaire

Lire des textes variés en français

o   Stratégies de lecture

·       Stratégies de préparation à la lecture

§  Survoler le texte pour en reconnaître la structure, le genre et quelques caractéristiques

-       Observer la page couverture, le titre et les illustrations (p. 33) 

§  Préciser son intention de lecture (p. 33)

·       Stratégies de gestion de la compréhension

§  Se servir de divers indices pour vérifier ses prédictions initiales sur le sens du texte et les réajuster au fur et à mesure

-       Des indices d’ordre sémantique (ex. : sens d’un groupe de mots ou illustrations) (p. 34)

o   Connaissances liées au texte oral et au texte écrit

·       Genres de textes

§  Observer globalement certains textes littéraires qui permettent de :

-       jouer avec les mots et divertir (ex. : comptine, poème, chanson, devinette) (p. 68)

o   Connaissances liées à la phrase

·       Classes de mots

§  Adjectif

-       Reconnaître un adjectif à l’aide de manipulations syntaxiques et de caractéristiques (p. 82)

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

        1.          Présenter l’album en faisant observer la première de couverture. Présenter l’autrice et l’illustratrice.

        2.          Lire le résumé de la quatrième de couverture. Faire observer les mots « beau », « effrayant », « grand », « petit », « chaud » et « froid » et amener les élèves à découvrir de quel type de mots (classe de mots) il s’agit. Aborder la notion d’adjectif de façon explicite.

        3.          Demander aux élèves d’émettre des hypothèses sur le contenu du livre à partir du résumé.

        4.          Aider les élèves à formuler une intention de lecture pour confirmer ou infirmer les prédictions sur le contenu qu’ils ont émises.

Déroulement (pendant la lecture)

        5.          Lire le titre du poème. Amener les élèves à reconnaître l’adjectif dans ce titre et s’assurer de la compréhension de ce mot.

        6.          Faire observer les illustrations qui accompagnent chaque poème. Inviter les élèves à établir des liens avec le titre et à émettre, à l’oral, des hypothèses sur le contenu du poème.

        7.          Lire le poème afin de vérifier les hypothèses émises à partir des illustrations.

        8.          Prévoir des pauses afin de laisser les élèves réagir ou d’éclaircir certains passages.

        9.          Lors de la lecture de la dernière phrase de chaque poème, demander aux élèves ce qu’ils observent.

Intégration (après la lecture)

     10.          Revenir sur les hypothèses de départ émises par les élèves en lien avec le résumé de la quatrième de couverture.

     11.          Faire un retour sur l’intention de lecture élaborée par les élèves.

     12.          En grand groupe, ajouter sur un mur de mots dynamique les adjectifs découverts tout au long de la lecture et travailler le sens, la forme et l’emploi.

Prolongement

        1.          Inviter les élèves à « ajouter » des pages à l’album en composant, à l’écrit, des poèmes à la manière de l’autrice, à partir de nouveaux adjectifs.

        2.          Sélectionner d’autres albums qui abordent la poésie pour que les élèves poursuivent leurs découvertes en lien avec ce genre littéraire.

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

o   Les 7 pyjamas du chat de Catherine Foreman (2011) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=44621&sec=2

o   Bleu de Philippe Béha (2017) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=50428&sec=2

o   Chansons des quatre saisons de Henriette Major (2008) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=39967&sec=2

o   Poésies pour la vie de Gilles Tibo (2015) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=49182&sec=2

Pistes rédigées par le ministère de l’Éducation