Intention pédagogique

Les élèves vont apprendre à renoncer à s’emparer d’objets appartenant à d’autres.

Liens avec le Programme-cycle de l’éducation préscolaire

Construire sa conscience de soi

o   Exprimer ses émotions (p. 30)

·         Réagir lorsqu’un événement ou une situation le touche

·         Exprimer de façon variée ses sentiments et ses émotions

·         Reconnaître des émotions (ex. : joie, peur, tristesse, colère)

·         Reconnaître les signes d’une émotion chez soi ou chez les autres

Communiquer à l’oral et à l’écrit

o   Démontrer sa compréhension (p. 42)

·         Répondre à des questions par des gestes ou des mots

·         Utiliser des mots et faire des liens avec ce qu’il connaît

·         Suivre des échanges en classe pour y participer

·         Réagir verbalement ou non verbalement à la lecture d’un livre

·         Raconter dans ses mots une histoire entendue

·         Trouver des éléments communs entre des livres

Communiquer à l’oral et à l’écrit

o   Élargir son vocabulaire (p. 43)

·         Démontrer de la curiosité et de l’intérêt à l’égard des mots

·         Utiliser des mots connus ou nouveaux dans différentes situations de communication

·         Découvrir de nouveaux mots par des interactions et diverses lectures

·         Utiliser un vocabulaire de plus en plus précis pour désigner des objets, des actions ou des émotions

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

       1.         Demander aux enfants s’ils ont déjà perdu un objet et comment ils ont fait pour le retrouver.

       2.         Animer une discussion sur cette question et la manière dont on se sent lorsqu’on perd des objets. Identifier avec les enfants les émotions ressenties dans une telle situation.

       3.         Lire le titre du livre et annoncer l’intention d’écoute : « Identifier les émotions des personnages qui ont perdu des objets. »

Déroulement (pendant la lecture)

       4.         Comme le livre n’a pas de texte, inviter les enfants à réagir verbalement en nommant ce qu’ils voient à chacune des pages et à chercher qui a perdu un objet et où il se trouve.

       5.         Questionner les enfants pour qu’ils arrivent à réaliser que les objets ne sont pas réellement perdus, mais qu’ils ont été volés.

       6.         À la fin, demander aux enfants de dire quels animaux ont volé quels objets et de préciser pourquoi, selon eux, les animaux l’ont fait.

       7.         Demander aux enfants comment, selon eux, les personnages se sentent après avoir retrouvé leurs objets.

Intégration (après la lecture)

       8.         Animer une discussion avec les enfants sur le fait de voler des objets et les émotions que cela entraîne chez la personne qui vole et celle qui s’est fait voler.

       9.         À un autre moment, reprendre la lecture du livre en invitant les enfants à mettre des mots sur cette histoire sans texte.

Prolongement

       1.         Inviter les enfants à inventer et à illustrer une histoire où des objets ont disparu.

       2.         Présenter un livre de la même autrice, Coup de vent, et en comparer les styles.

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

o   Coup de vent de Cécile Gariépy (2019) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=54684&sec=2

Pistes rédigées par le ministère de l’Éducation