Intention pédagogique

Les élèves vont faire des inférences.

Liens avec le Programme-cycle de l’éducation préscolaire

Communiquer à l’oral et à l’écrit              

o   Démontrer sa compréhension (p. 42)

·         Démontrer par ses actions qu’il comprend les messages oraux

·         Répondre à des questions par des gestes ou des mots

·         Utiliser des mots et faire des liens avec ce qu’il connaît

·         Réagir verbalement ou non verbalement à la lecture d’un livre

Découvrir le monde qui l’entoure

o   Exercer son raisonnement (p. 53)

·         Émettre des hypothèses ou faire des prédictions

·         Vérifier ses hypothèses ou ses prédictions

·         Tirer des conclusions

o   S’initier à de nouvelles connaissances liées aux domaines d’apprentissage (arts) (p. 51)

·         Expérimenter différents matériaux et outils

·         Expérimenter des éléments du langage plastique : forme, ligne, couleur

·         Utiliser des éléments observés dans des livres pour ses réalisations

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

       1.         Lire préalablement le livre et relever les endroits où les inférences sont nécessaires.

       2.         Demander aux enfants s’ils ont déjà vu l’intérieur d’une pomme. Animer une discussion avec eux sur ce sujet.

       3.         Présenter le titre du livre aux enfants. Leur demander s’ils pensent qu’il y a la même chose dans la pomme du titre du livre que dans une vraie pomme et noter leurs hypothèses.

Déroulement (pendant la lecture)

       4.         Au fil de la présentation du livre, prendre le temps d’expliquer les passages d’inférence préalablement identifiés comme étant plus résistants.

       5.         Tout au long de la lecture, expliquer les mots ou les expressions jugés nouveaux pour les enfants (ex. : « d’un œil gourmand » ou « festin ») et les noter pour en garder des traces.

       6.         Repérer l’inférence de la fin et discuter avec les enfants de leur compréhension de celle-ci (inférer que la chenille est devenue papillon).

Intégration (après la lecture)

       7.         Faire avec les enfants un retour concernant le contenu de la pomme du livre et les hypothèses qu’ils ont formulées avant la lecture.

       8.         Inviter les enfants qui le désirent à illustrer, au moyen de leur choix (dessin, pâte à modeler, peinture, collage, etc.), l’évolution de la chenille devenue papillon.

       9.         Inviter les enfants à expliquer leur œuvre.

Prolongement

       1.         Profiter des occasions qui se présenteront dans les jours suivants pour réutiliser, dans les contextes réels de la vie de la classe, les expressions ou les mots nouveaux rencontrés dans l’histoire.

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

Pistes rédigées par le ministère de l’Éducation