Pistes pédagogiques

Intention pédagogique

Les élèves vont s’engager dans une démarche d’analyse en technologie en retraçant l’évolution d’un objet du quotidien.

Liens avec le programme de science et technologie – primaire

Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie (p. 152)

o   S’approprier les rôles et fonctions des outils, techniques, instruments et procédés de la science et de la technologie

o   Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et à leurs usages

o   Évaluer l’impact de divers outils, instruments ou procédés

L’univers matériel

o   Systèmes et interaction

§  Objets techniques usuels

-       Décrire des pièces et des mécanismes qui composent un objet

-        Identifier des besoins à l’origine d’un objet (Progression des apprentissages, p. 6)

§  Machines simples

-        Reconnaître des machines simples (levier, plan incliné, vis, poulie, treuil, roue) utilisées dans un objet (ex. : levier dans une balançoire à bascule, plan incliné dans une rampe d’accès)

-        Décrire l’utilité de certaines machines simples (variation de l’effort à fournir) (Progression des apprentissages, p. 6)

§  Fonctionnement d’objets fabriqués

-        Identifier des pièces mécaniques (engrenages, cames, ressorts, machines simples, bielles)

-        Reconnaître deux types de mouvements (rotation et translation)

-        Décrire une séquence simple de pièces mécaniques en mouvement (Progression des apprentissages, p. 6)

§  Technologies de l’électron

-        Reconnaître l’influence et l’impact des appareils électriques sur le mode de vie et l’environnement des individus (ex. : téléphone, radio, télévision, ordinateur) (Progression des apprentissages, p. 6)

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

1.     En grand groupe, regarder la page couverture du documentaire et lire le titre, puis amener les élèves à formuler des hypothèses sur le sujet du livre.

2.     Présenter l’auteur, l’illustrateur et la maison d’édition. Ensuite, lire la quatrième de couverture et amener les élèves à se questionner sur la manière de représenter les objets de façon chronologique.

3.     Observer la table des matières avec les élèves.

Déroulement (pendant la lecture)

4.     À partir de la présentation de la table des matières et en fonction des champs d’intérêt des élèves, présenter quelques lignes du temps du livre pour observer les inventions tout en discutant sommairement de leur évolution. (Ne pas présenter le stylo, p. 22-23, la balance, p. 44-45, ou le thermomètre, p. 48-49.)

5.     À partir du texte et des illustrations des pages 22 et 23 présentant le stylo, modeler la démarche d’analyse technologique en groupe avec les élèves. Poser les questions suivantes :

o   « Quel est cet objet et à quoi sert-il? »

o   « Au début de sa conception, comment était-il construit (matériaux, présence de machines ou de pièces mécaniques, etc.)? Comment fonctionnait-il (force d’action, mouvement, source d’énergie, etc.)? »

o   « Maintenant, comment est-il construit? Comment fonctionne-t-il? »

o   « Par rapport à son prédécesseur, quelles améliorations ou modifications ont été apportées? Quelles remarques pouvez-vous faire sur son évolution? »

Intégration (après la lecture)

6.     Placer les élèves en équipe afin qu’ils réalisent une démarche d’analyse technologique à partir d’un objet. Il est suggéré d’utiliser la balance ou le thermomètre non seulement parce qu’ils sont décrits dans l’ouvrage littéraire, mais aussi parce qu’ils sont des instruments de mesure à présenter aux élèves.

7.     Demander aux élèves d’observer les images de l’objet au fil du temps et de tenter de les placer en ordre chronologique.

8.     Si vous en possédez en classe, remettre des balances ou des thermomètres à chaque équipe.

9.     Demander aux élèves de répondre par écrit aux questions suivantes :

o   « Quel est cet objet et à quoi sert-il? »

o   « Au début de sa conception, comment était-il construit (matériaux, présence de machines ou de pièces mécaniques, etc.)? Comment fonctionnait-il (force d’action, mouvement, source d’énergie, etc.)? »

o   « Maintenant, comment est-il construit? Comment fonctionne-t-il? »

o   « Par rapport à son prédécesseur, quelles améliorations ou modifications ont été apportées? Quelles remarques pouvez-vous faire sur son évolution? »

Prolongement

1.   Amener les élèves à comparer leur classement chronologique d’images à la ligne du temps présentée dans l’ouvrage littéraire. Enrichir le vocabulaire en lien avec l’évolution de l’objet grâce à la description présente dans le livre (ex. : p. 44 pour la balance ou p. 48 pour le thermomètre).

2.     Avec les élèves, concevoir un objet ou modifier l’utilité d’un objet à partir des nouvelles connaissances acquises dans les étapes de la démarche d’analyse technologique.

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

o   Démarche d’analyse en technologie au primaire : http://cdp.wpengine.com/wp-content/uploads/2013/10/analyse_affiche_8X111.pdf

Pistes rédigées en collaboration avec le Centre de services scolaire des Grandes-Seigneuries