Intention pédagogique

Les élèves vont prendre conscience de l’apport du choix des images dans leur expérience de lecture et réagir au message véhiculé par l’auteur. 

Liens avec le programme de français, langue seconde – primaire, de base 

Interagir en français en se familiarisant avec le monde francophone

o   Comprendre le sens d’un texte lu, vu ou entendu à l’aide d’éléments d’information explicites et implicites en prenant appui sur son bagage de connaissances et d’expériences (p. 113)

Repères culturels

o   Textes littéraires à faire découvrir ou à utiliser (p. 116)

o   Textes narratifs : contes à structure prévisible, abondamment illustrés (p. 116)

Mise en contexte et préparation (avant la lecture)

            1.          Introduire l’activité en expliquant la raison du choix du livre (ex. : l’originalité des illustrations).

            2.          Présenter le livre. Explorer avec les élèves le titre et l’illustration de la première de couverture pour établir le contexte. Interroger les élèves pour les amener à anticiper l’intrigue. Leur faire anticiper le genre littéraire de l’histoire, son ton, l’atmosphère du récit, le style (humoristique, mystérieux, etc.).

o   « La première de couverture a pour objectif de faire ouvrir l’album et de donner l’envie de lire. Qu’est-ce qui, dans la couverture de ce livre, nous donne cette envie? »

o   « Elle peut également présenter le héros de l’histoire. Que peut-on prédire sur ce dernier? »

o   « Qu’est-ce qu’il y a de particulier par rapport à l’expression faciale des différents personnages présents sur la couverture? »

            3.          Lire le résumé qui apparaît en quatrième de couverture. Demander aux élèves de préciser ce qu’ils retiennent et ce qu’ils réajustent par rapport à leurs anticipations.

            4.          Les inviter à proposer une intention de lecture et la noter au tableau (ex. : « Nous allons tenter de découvrir ce que le sourire de cet homme a de si particulier. »).

Déroulement (pendant la lecture)

            5.          Procéder à la lecture. Inciter fréquemment les élèves à anticiper la suite. Les laisser commenter et réagir.

            6.          Soutenir les élèves dans leur compréhension.

Intégration (après la lecture)

            7.          Poursuivre la réflexion en invitant les élèves à se pencher sur l’intention de départ.

o   « Qu’est-ce que l’auteur a voulu véhiculer comme message en écrivant cette histoire? »

o   « Quel lien peut-on faire entre ce récit et notre réalité? »

o   « En quoi les images de ce livre contribuent-elles à l’expérience de lecture? »

Prolongement

            1.          Proposer aux élèves :

o   d’imaginer et de composer la suite de l’histoire;

o   de réaliser un collage à la manière de l’illustratrice Émilie Gleason.

            2.          Créer un réseau littéraire sur le même thème et faire analyser aux élèves les différentes façons qu’ont les auteurs et illustrateurs de communiquer leur message.

Liens, ressources et références

o   Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire

o   On l’a à peine remarqué de Frédéric Maupomé (2019) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=54708&sec=2

o   Ailleurs de David Guyon (2019) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=54778&sec=2

o   Allumette de Tomi Ungerer (1997) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=11995&sec=2

o   Les gens normaux de Michaël Escoffier (2019) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=54866&sec=2

Pistes rédigées par le ministère de l’Éducation