Édition papier : 9782925088554
Format ePub : 9782925088967
Format pdf : 9782925088561|
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S'approprier des clés d'accès aux langages
Choisir des mots pour présenter une image que l’on a en tête.
S’amuser à découvrir la graphie, le nom et le son des lettres.
Observer un texte afin de mieux connaître la disposition et l’organisation des lettres en mots, en phrases et en paragraphes.
À la bibliothèque, la jeune Juliette découvre un livre dont les pages sont couvertes de lettres. Elle demande alors à sa mère comment il est possible de savoir ce dont ce livre parle s’il ne contient pas d’images. Sa mère lui explique que les lettres forment des mots et que pour pouvoir lire ces mots, les lettres doivent être disposées dans un ordre précis, l’une à côté de l’autre, de gauche à droite. Ainsi, lorsqu’on lit « l’oiseau est dans l’arbre », il est possible d’imaginer un oiseau dans un arbre sans avoir recours aux images. Par contre, puisqu’il y a plusieurs façons d’imaginer un oiseau dans un arbre, d’autres mots sont nécessaires pour préciser leurs formes, leurs couleurs, leur disposition, etc. Pour mieux le lui faire comprendre, la mère de Juliette lui demande de choisir des mots pour décrire l’image qu’elle a en tête à ce moment-là. Dans cet album, une fillette découvre la composition et le pouvoir d’évocation des mots. Destinée aux enfants d’âge préscolaire, cette initiation aux lettres et à la lecture est aussi une invitation à l’imagination grâce au langage. Le texte est essentiellement composé d’échanges entre l’enfant et sa mère. Les mots ou énoncés les plus importants sont imprimés en couleur. Les illustrations sont des dessins numériques amusants qui représentent les personnages entourés de lettres qu’ils peuvent manipuler. On y trouve également des dessins d’arbres, d’oiseaux et de lune mettant en images ce que les personnages lisent ou imaginent.
Pistes pédagogiques|
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Intention pédagogique Les élèves vont être sensibilisés à la façon dont les mots sont formés et à l’évocation d’idées à partir d’images. Liens avec le programme de français, langue d’enseignement – primaire Lire des textes variés o Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissances et d’expériences · Utiliser le contenu d’une œuvre à diverses fins
- Illustrations - Correspondances graphonologiques (lettres/sons) et première syllabe du mot (Progression des apprentissages, p. 71) Mise en contexte et préparation (avant la lecture) 1. Disposer des lettres aléatoirement au tableau et poser différentes questions aux élèves. Par exemple : · « Que pouvez-vous lire? » · « Quel mot est écrit au tableau? Est-ce que c’est un mot? » · « Quelles sont les conditions pour former un mot? » (ordre des lettres, choix des lettres) 2. Présenter aux élèves la page couverture et leur demander de dire ce qu’ils voient sur l’image. 3. Aider les élèves à détailler leurs idées afin qu’ils se fassent une représentation mentale juste de la page couverture. 4. Présenter aux élèves l’autrice et l’illustratrice et leur lire la dédicace distincte de chacune. 5. Lire le résumé de la quatrième de couverture et amener les élèves à réfléchir à la question proposée par l’autrice : « Comment peut-on savoir de quoi le livre parle s’il n’y a pas d’images? » Déroulement (pendant la lecture) 6. Lire le texte jusqu’à l’image de la lune. 7. Faire remarquer aux élèves l’ordre des lettres du mot « lune ». 8. Inviter les élèves à se représenter la lune (ex. : jaune, demi-lune, pleine lune, quart de lune). 9. Sans montrer les prochaines images, poursuivre la lecture en demandant aux élèves de se faire une représentation mentale du texte. 10. Engager une discussion avec les élèves pour comparer leurs représentations mentales avec les images du livre. 11. Poursuivre la lecture afin de montrer aux élèves que l’ajout de mots peut préciser leur imagerie mentale (présenter l’image de l’arbre avec des fleurs blanches). 12. Faire remarquer aux élèves qu’une description détaillée a un effet important sur la précision d’une représentation mentale (le grand oiseau noir au bec jaune vole haut dans le ciel bleu). 13. Terminer la lecture et faire décrire oralement aux élèves la dernière image du livre. Intégration (après la lecture) 14. Reprendre l’image du perroquet et demander aux élèves de décrire verbalement ce qu’ils voient avec précision. 15. En grand groupe, discuter de l’importance ou non d’intégrer une description précise afin de faciliter la représentation mentale. Aborder également le travail de l’illustratrice. Prolongement 1. Présenter aux élèves diverses images et leur demander de les décrire avec précision dans leurs mots. 2. Animer une activité à la manière de « Fais-moi un dessin ». Demander à un élève de décrire une image et à un autre de la dessiner le plus fidèlement possible selon la description donnée. 3. Présenter aux élèves diverses organisations de mots et de non-mots (disposition, ordre, choix des lettres, majuscules et minuscules). Les amener à relever ceux qui ont du sens. 4. Travailler avec les élèves le vocabulaire à l’aide d’autres albums. Liens, ressources et références o Copibec : https://www.copibec.ca/fr/entente-primaire-secondaire o La grande fabrique de mots d’Agnès de Lestrade (2009) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=43440&sec=2 o ABC de Marion Arbona (2021) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=49390&sec=2 o La petite bûche de Michaël Escoffier (2019) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=51864&sec=2 o Sans le A de Michaël Escoffier (2016) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=46572&sec=2 o Au loup tordu! de Pef (2012) : https://constellations.education.gouv.qc.ca/index.php?p=il&lo=46194&sec=2 Pistes rédigées en collaboration avec le Centre de services scolaire des Phares
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